Великие победы или великая ложь?

“Россия имеет славную историю, россияне могут ею гордиться и говорить о себе как о народе-победителе”. Такой вывод должны были сделать школьники Российской Федерации из первого урока, которым начался новый учебный год. Этот урок носил громкое название — “Великие победы российского народа”. При этом, как разъясняется в рекомендациях по его проведению, слово “победы” в названии темы урока имеет широкий контекст и не ограничивается лишь военными победами страны и людей. Это понятие отобразило такие победы в разных сферах и в разные эпохи, которые имеют мировое и национальное значение, а также выдающиеся личные победы, вливающиеся в общий поток побед россиян.

По задумке составителей рекомендаций, первый урок должен был подвести учеников к идее о том, что при всей сложности политических процессов в самые тяжелые периоды своей истории Россия, ее многонациональный народ выступали как страна-победительница, народ-победитель, преодолевая тяжелые испытания. Победы России состоят из побед ее граждан, детей великой Отчизны, — эту идею должны были донести учителя до школьников, по словам авторов рекомендаций, “ориентируясь на потребности учеников конкретного класса, их возраст, уровень подготовки, предыдущую работу относительно него, планы нового учебного года, культурно-исторический контекст места, где расположена школа и живут ученики, на историю их семей и сограждан”.

Даже простое перечисление примеров побед России производит на учеников сильное впечатление, подчеркивали составители рекомендаций. Дальше они подали приблизительную классификацию великих побед Российского государства, которая и была в той или иной форме воспроизведена учителями 1 сентября 2010 года:

1. Военные (Невская битва, Куликовская битва, Полтавская битва, Бородинская битва, битва за Москву, Сталинградская битва, Курская битва).

2. Дипломатические (деятельность канцлера А. М. Горчакова).

3. Единого (??? — С.Г.) духа (духовный подвиг Сергея Радонежского, деятельность К. Минина и Д. Пожарского).

4. Научно-технические (открытие Периодического закона Д. И. Менделеева, неевклидова геометрия Н. И. Лобачевского, изобретение радио, 50-летие полета в космос Ю. А. Гагарина, деятельность С. П. Королева, 100-летие со дня рождения академика М. В. Келдыша).

5. Спортивные (хоккейная серия СССР — Канада 1972 года, победный баскетбольный матч СССР — США на Олимпийских играх в Сеуле 1988 года, победы российских хоккеистов на чемпионатах мира 2008 и 2009 годов, выступление сборной России по футболу на чемпионате Европы 2008 года, многочисленные победы российской команды на Олимпийских играх в Пекине в 2008 году и т.д).

Отдельно учителям было предложено остановиться на жизненных историях людей с ограничениями жизнедеятельности, например, рассказать о летчике Алексее Маресьеве и бегуне Валерии Брумеле.

Вот так, если в общих чертах, о первом уроке нового учебного года в школах Российской Федерации. Оно будто бы и правильно, и патриотично — “народ-победитель”. Оно, будто бы и верно — всегда и везде искать выигрышные моменты в национальной истории, показывать победу, образно говоря, добра над злом.

Но какое отношение имеет такой подход к реальной истории, тем более — к российской, в которой народ если и одерживал большим потом и кровью победы, то чаще всего победы пирровы? Если этот народ выступал пушечным мясом и “лагерной пылью” для своих властей предержащих? Если государство на протяжении ряда веков было чем-то враждебным для большинства российского народа?

И вообще: какое отношение имеет Российское государство (которого, кстати, в XIV веке еще не было и в проекте) к духовному подвигу Сергея Радонежского? И к чьим-то спортивным подвигам? Это тоталитарное сознание абсолютно все — и деяния церковных подвижников, и успехи спортсменов, и достижения ученых — причисляет к победам государства. Так что же, сегодняшняя Россия либо уже стала снова тоталитарной, либо настойчиво готовится ею стать?

Кстати, а причем здесь Россия к изобретению радио? А, Александр Попов... Так этот вот Попов, которому российские учебники приписывают изобретение радио, был человеком интеллигентным, а следовательно, — честным. Поэтому он в 1900 году на собрании Русского технического общества заявил, что в излучении и приеме Маркони (итальянский инженер, один из пионеров радиосвязи. — С.Г.) сигналов с помощью электрических колебаний нет ничего нового, потому что в Америке знаменитый инженер Никола Тесла проводил такие эксперименты еще в 1893 году, иными словами, раньше всех, включая Попова. Неужели же Тесла был россиянином?

И еще одно: неужели же в случае, если очень хочется включить Сергея Королева в состав российского народа, то этого достаточно для того, чтобы “запудривать” мозги ученикам рассказами о “выдающемся российском конструкторе ракет”?

Впрочем, есть и значительно более серьезные замечания к содержанию урока “Великие победы российского народа”. Какими методологическими принципами руководствовались авторы министерских рекомендаций, приписывая все достижения советской эпохи к “победам российского народа”, более того, “Российского государства”? Означает ли это, что СССР и Россия для сегодняшней российской власти — одно и то же? Но тогда почему трагедия голода 1932 — 1933 годов — это “общее горе всех народов СССР”, за которое Россия не несет никакой ответственности, а запуск в те же годы первых экспериментальных ракет Королевым — это “победа Российского государства”?

Я понимаю, что министр образования и науки Дмитрий Табачник не станет протестовать против такого ракурса рассмотрения вопросов о “российских победах”, который был реализован 1 сентября, но есть Академия педнаук, есть Академия высшей школы Украины, есть исторические исследовательские институты... Неужели никто из их ведущих деятелей не объяснит публично российским чиновникам от образования, что вообще врать — некрасиво, а врать детям — преступно?

...В 1978 году по “Радио “Свобода” я слушал — через вой и треск “глушилок” — выступление Александра Солженицына, который неторопливо и фундаментально объяснял слушателям, почему победа в Полтавской битве стала триумфом Российского государства и в то же время катастрофой для российского народа. А двумя годами позже на тех же радиоволнах Виктор Некрасов своим глуховатым прокуренным голосом расставлял точки над “і” относительно Афганистана — почему солдатский подвиг на той войне превращается в общечеловеческих масштабах измерения в преступление, подобное преступлениям нацистских оккупантов на советской земле. Вот то действительно были уроки — и для взрослых, и для юношества. Жаль, что в современной номинально свободной Российской Федерации ничего подобного в школах, если принимать во внимание министерские указания, нет и быть не может.

Или, может, какой-то российский учитель все же совершил 1 сентября гражданский подвиг и показал детям правду в ее полноте, а не лакированную модель этой правды?

Сергей ГРАБОВСКИЙ