Официальная цель акции — определение уровня усвоения материала соответственно нынешнему Государственному стандарту базового общего среднего образования и его обновление. Однако более подробное ознакомление с очередной инициативой главного образовательного ведомства страны наводит на совсем другие мысли.
Дело в том, что варианты заданий итоговых контрольных работ школы могут подбирать только по определенным пособиям Минобразования. В соответствующем письме этого ведомства указано, какими именно должны пользоваться учителя: издательской группы “Основи”, “Літери ЛТД” и издательства “Ранок”.
Конечно, в школах возник ажиотаж вокруг покупки указанных пособий. При этом выяснилось, что все книги печатаются в издательстве “Ранок”. Ориентировочная цена одного пособия — 15 гривен. Школы смогут получить бесплатно лишь экземпляры для учителей.
Простые подсчеты позволяют говорить о грандиозном бизнес-проекте. В Украине в 5—8-х классах учится по 300—400 тысяч детей в каждой параллели. Понятно, что все ученики пособия покупать не будут. Поэтому представьте, что для подготовки к итоговым контрольным книги приобретут хотя бы по 200 тысяч учеников из каждой параллели этих классов, — в масштабах Украины это около 800 тысяч учеников. По четыре сборника, — ведь контрольные роботы проводят по четырем предметам. По 15 гривен каждый. Подсчет простой: 800 000 х 4 х 15 = 48 000 000 грн.
Следует отметить, что в издательстве из части предметов подготовлены также сборники решений к заданиям, ориентировочно — еще по 10 гривен. Нетрудно посчитать и эти дополнительные поступления.
Интересно, какой процент от указанного проекта получит основной его инициатор — руководство профильного министерства?
На самом деле эта сделка не имеет ничего общего с подготовкой к обновлению Государственных стандартов. В конце учебного года в 5—8-х классах учителя всегда проводили итоговые контрольные роботы. Однако впервые (при этом руководстве Минобразования) они “привязаны” к конкретным изданным пособиям.
В них помещено от 15 до более 30 вариантов тестов, и предлагается раздавать ученикам разные варианты. Не предусмотрены одинаковые процедуры проведения оценки, так что их характер будет зависеть от уровня требовательности учителей к своим ученикам. А поскольку разные варианты тестов и различные процедуры проведения контрольных в разных школах делают некорректным сравнение их результатов, считать эти контрольные работы объективной оценкой качества образования нельзя.
А подготовка к обновлению Государственных стандартов должна была бы происходить совсем иначе: мониторинговыми исследованиями учебных достижений, которые можно провести только на репрезентативной выборке учеников, а также анализом результатов украинских учеников в международном исследовании естественно-математического образования TIMSS, где мы оказались ниже среднего результата среди 48 стран.
Так что же преобладает в этом почине профильного министерства — забота о качестве образования детей или бизнес на их родителях?
Лилия ГРИНЕВИЧ